Debilidades semânticas

Os meus alunos são alunos como os demais, e como os demais, suponho, têm uma falta de vocabulário pungente. Coloquial, corrosivo, pudor, pudico ou magnânimo são entradas a que tive de dar significado no seu dicionário. Se deixados ao acaso escreverão livremente em linguagem sms. A questão é a de sempre: a que se deve esta ausência de pressupostos outrora tidos como garantidos? Não sendo nem mais nem menos capazes do que os alunos de outrora, algo se terá passado ao longo do caminho que terá determinado esta lacuna lexical e semântica, transversal a todas as disciplinas e, de resto, uma ferramenta fundamental de orientação, relação e contacto com o mundo exterior.
Partindo do princípio de que a escrita e a leitura andam definitivamente de mãos dadas, não posso deixar de constatar o que já tivera antes como certo, que o Ministério também terá as suas culpas no cartório ao permitir que nas provas de aferição os erros de ortografia não sejam penalizados. É certo que de acordo com os objectivos assim os critérios de correcção, não é novidade, qualquer professor saberá disso, mas, exactamente pela mesma razão, urge a penalização dos mesmos em gradação diversa à de uma tarefa de desenvolvimento das competências de escrita. E se na compreensão poderão escrever como lhes aprouver, como exigir que na produção escrevam com correcção e rigor? A escolha múltipla não deverá ser usada como fond de teint miraculoso para ocultar os sinais da incapacidade. Certamente os resultados serão menos desastrosos, a taxa de insucesso menos dramática e o Ministério poderá então alardear os números de que tanto gosta. Quantidade e qualidade são duas entradas no dicionário do Ministério de Educação que conviria clarificar, ao que parece as debilidades semânticas não se ficam pelos alunos.