o eduquês*

em discurso directo, objectivo e claro, Nuno Crato, argumenta sobre o estado do ensino da matemática em portugal.
vocifera contra o faz de conta:
não estamos assim tão mal!
dos sucessivos responsáveis pela educação no nosso país.
há muito que deveríamos ter sido assim tão
murro no estômago
clarificados.
e graças a deus que encontrei alguém que pensa como eu:
é impossível aprender algo, sem alguma carga de sofrimento!

centremo-nos nas conclusões:

"(...) o ensino não precisa de reformulações drásticas nem de reviravoltas pedagógicas revolucionárias.
(...) Ao invés de procurar sempre alternativas milagrosas e soluções radicais, pensamos que é necessário consolidar métodos provados e adoptar mudanças apenas para o que a experiência mostra poder funcionar" p. 115

isto é deixemo-nos de ideais românticos, como por exemplo, o ensino centrado no aluno. o ensino deve ser centrado na consolidação e procura de conhecimentos, o aluno felizmente tem de aprender!

"(...) é preciso centrar forças nos aspectos essenciais do ensino, ou seja, na formação científica de professores, no ensino das matérias básicas, na avaliação constante e na valorização do conhecimento, da disciplina e do esforço.
Em particular, é necessário que os professores, tanto preparados nas Escolas Superiores de Educação como nas Universidades, tenham uma formação básica coerente nas matérias básicas e nas matérias da sua especialidade. É indesculpável que um professor - qualquer professor! - não saiba escrever, cometa erros de ortografia graves, tenha limitações sérias no vocabulário, não faça ideia do que é a queda dos graves, não saiba somar fracções ou confesse "horror à matemática"" p.117

é verdade que um dos principais falhanços no ensino, centra-se, inevitavelmente nesta questão. a formação científica, deficiente, da maior parte dos professores. como se fosse possível, por exemplo, ensinar matemática sem se saber a tabuada. as ideias românticas construtivistas de que é possível desconstruir alguma coisa, sem ter o mínimo conhecimento sólido sobre o assunto.

"É necessário reafirmar que o essencial na formação de professores é o conhecimento da matéria que ensinam.
(...) Infelizmente, muitas escolas superiores seguem o caminho contrário e concentram-se no ensino de teorias e métodos pedagógicos, esquecendo os conteúdos disciplinares. Se é verdade que a formação pedagógica é útil e necessária, também é preciso reconhecer que ela não se pode tornar o aspecto central dos cursos de professores." p. 117-118

infelizmente foi esta (e continua a ser?) a realidade dos últimos anos. a profissionalização dos professores centrou-se mais no aparato dos métodos pedagógicos do que na transmissão científica e aprofundada dos conhecimentos. é incrível o desgaste de tempo com o acessório das didácticas. os orientadores/supervisores/responsáveis das faculdades pelo estágio profissional dos professores, aclamam uma aula-enxurrada-de-berloques-inócuos em detrimento da preparação científica do professor, tendo como objectivo colmatar, durante o estágio, as suas principais dificuldades.

é verdade que o ensino actual terá de jogar com outros apetrechos didácticos, contudo empenharmo-nos na motivação, sem termos o mínimo objectivo científico, é privilegiar o acessório.

* Crato, Nuno, O 'Eduquês' em Discurso Directo, Lisboa, Gradiva, 2006, 6.ª edição, p.131.